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认知目标：认识爱因斯坦、居里夫人、杨振宁三位科学家，能说出每位科学家的1-2个核心特点或简单事迹，知道他们是为科学做出贡献的人。
能力目标：能认真倾听科学家的故事，主动参与互动提问和模仿游戏，能用简单的语言表达对科学家的认识和感受，提升语言表达能力。
情感目标：感受科学家身上好奇、坚持、爱学习的品质，激发对科学的兴趣和对科学家的敬佩之情。
物质准备：三位科学家的卡通形象图片（突出特征，如爱因斯坦的卷发、居里夫人的实验服、杨振宁的书卷气）；故事PPT（包含故事关键场景插画）；简易道具（模拟罗盘、书本、小实验杯）；“科学小达人”勋章贴纸。
经验准备：幼儿已有“提问、探索”的简单经验，对“科学家”有模糊的认知。
重点：认识三位科学家，理解他们故事中易于幼儿接受的核心内容，能用简单语言表达。
难点：感受科学家的品质，将故事中的精神与自身生活联系起来。
（一）导入：神秘的“科学小问号”（5分钟）
教师出示简易罗盘，转动指针引导幼儿观察（如果没有罗盘，可用指南针替代）：“小朋友们看这个神奇的东西，指针不管怎么转，最后都会指向一个方向，你们觉得是谁发现了这样的秘密呀？”
引出主题：“世界上有很多了不起的人，他们喜欢探索各种神奇的秘密，我们叫他们‘科学家’。今天我们就来认识三位最厉害的科学家，听听他们的故事。”
（二）认识科学家：倾听故事，互动感知（15分钟）
1. “爱问为什么的卷发爷爷——爱因斯坦”
出示爱因斯坦卡照片，介绍：“这位爷爷叫爱因斯坦，他有一头圆圆的卷发，最喜欢问‘为什么’。”
讲述故事（简化版）：“爱因斯坦小时候，爸爸给了他一个罗盘。他盯着指针看了好久，奇怪地问爸爸：‘爸爸，为什么指针不管怎么转，都要指向北边呀？’爸爸笑着说‘这是大自然的秘密’。从那以后，爱因斯坦每天都喜欢观察身边的东西，天上的星星、地上的小草，他都要问‘为什么’。后来他通过不断学习，发现了很多科学秘密，成为了全世界有名的科学家。他还说过，成功的秘诀是坚持努力+正确方法+少说废话呢！”
互动提问：“爱因斯坦爷爷最喜欢做什么呀？”“如果你们看到奇怪的东西，会怎么做呢？”（引导幼儿说“问为什么”）
2. “爱学习的实验阿姨——居里夫人”
出示居里夫人照片，介绍：“这位正在做实验的阿姨叫居里夫人，她发现了大名鼎鼎的'镭'。”
讲述故事（简化版）：“居里夫人小时候特别爱学习，5岁的时候就把身边的故事书都看完了，没书看的时候，就翻爸爸的教科书来读。长大后，她想研究一种神奇的‘石头’（镭），为了找到它，她在又冷又暗的房间里做了成千上万次实验，手冻得通红也不放弃。最后她成功找到了这种‘石头’，还成为了世界上第一个两次获得大奖的女科学家呢！”
互动提问：“居里夫人阿姨小时候喜欢做什么？”“她做实验遇到困难时放弃了吗？”（引导幼儿说“坚持不放弃”）
3. “心怀祖国的学霸爷爷——杨振宁”
出示杨振宁照片，介绍：“这位爷爷叫杨振宁，他是我们中国的科学家，小时候就是个学霸，11岁就能把《孟子》全文背下来呢！”
讲述故事（简化版）：“杨振宁小时候和爸爸妈妈住在清华园，那里有很多书。他每天都认真读书，遇到不懂的问题就问老师和爸爸。长大后，他去国外学习更厉害的科学知识，心里一直想着祖国。后来他回到中国，不仅自己研究科学，还教给很多小朋友科学知识，告诉大家‘要爱祖国，爱科学’。他因为发现了重要的科学规律，获得了世界上最高的科学大奖——诺贝尔奖，是我们中国人的骄傲！”
互动提问：“杨振宁爷爷小时候学习怎么样？”“他心里一直想着谁呀？”（引导幼儿说“爱祖国”）
（三）游戏：科学家模仿秀+故事小接龙（7分钟）
模仿秀：教师说出科学家特征，幼儿模仿并说出名字。如“喜欢问为什么、有卷发的爷爷”——幼儿模仿卷发造型并说“爱因斯坦”；“坚持做实验的阿姨”——幼儿模仿做实验动作并说“居里夫人”。
故事小接龙：教师开头，幼儿接关键内容。如“爱因斯坦的秘密武器是——”（幼儿接“问为什么”）；“居里夫人的秘密武器是——”（幼儿接“坚持不放弃”）；“杨振宁的秘密武器是——”（幼儿接“爱学习、爱祖国”）。
（四）总结：我是小小科学家（3分钟）
教师引导回顾：“今天我们认识了哪三位科学家呀？他们身上有哪些厉害的品质呢？”
情感升华：“其实每个小朋友都可以当‘小小科学家’，只要我们像爱因斯坦一样爱提问，像居里夫人一样坚持，像杨振宁一样爱学习、爱祖国，就能发现很多神奇的秘密！”
发放“科学小达人”勋章，鼓励幼儿：“希望小朋友们都能带着好奇心去探索世界哦！”
区域活动：在语言区投放三位科学家的故事绘本和卡通图，供幼儿自主翻阅讲述；在科学区设置“提问角”，让幼儿写下（或画下）自己的问题并交流。
家庭任务：请家长和幼儿一起查找一位科学家的小故事，下次课分享给同伴（呼应“三圈层协同”中家长参与的理念）。
1. 故事选取是否符合幼儿认知：需观察幼儿对“罗盘”“实验”等词汇的理解程度，若有困惑可通过实物演示进一步强化。
2. 互动环节有效性：关注内向幼儿是否主动参与表达，可通过个别提问引导其开口。
3. 情感目标达成：后续观察幼儿在科学区是否表现出更多探索行为，是否能主动提出问题。
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